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          iPad的限制:学生分心治愈或削弱教育?

          图形由梅拉我Toczko

          想象一下,一个生物学课堂充满大一的男孩和女孩。作为一个新生的生物老师试图教有丝分裂的第四次,我看到学生的眼睛从自己的iPads亮度的致幻恍惚呆滞。所以我转向他自己的屏幕,沮丧,并提出重点卡斯帕锁进他的学生,并帮助他们Schoology专注于教训。但是,都失败了招呼以结果为许多屏幕不显示我曾希望他们会。经常发生ESTA。老师发出默默祈祷,明年也将是不同的。

          在场景中出现,你在科南特ESTA几乎每个教室里,无论是科学,数学或英语。

          鉴于这些事件,区那将是值得的决心在其学校,以解决iPad的限制访问的可能性。在其每周的会议,来自全国五所学校的校长讨论了他们的选择和确定,限制访问,同时新生需要在线技术课程可能是一个有意义的解决方案。

          在2015-16学年,登记,大一那名被给予仅限于教育类应用,以帮助他们专注。这种变化被带到所有D211学校保存的学生。 ipad公司,虽然限制会杜绝疫情在理论上,溶液科南特他们真正需要的?

          大一ipad的限制:它们是什么以及它们如何工作?

          登记,所有新生都有一组预先下载的应用程序都允许他们使用,必须应用商店的访问权限。教师如果想下载一个应用程序为他们的阶级,他们必须填写他们应用程式申请表。此外,的iMessage,FaceTime公司和游戏中心已全部被封锁,有一系列社交媒体网站以及包括该网点和娱乐场所的Instagram比如,Snapchat和Netflix的。有提供色情内容无法访问,而大一新生不允许删除网络历史记录他们。这些限制在所有D211学校延伸。

          新生都必须参加15个小时的数字民主当然在他们的iPad是从他们大二的限制解锁。促进数字民主数字公民的概念,完美教如何使用正确的社会化媒体,避免分心,并有效地使用iPad作为一种学习工具。它充满了视频,教新生的技能,他们必须知道重要在自己的iPads开锁在线课程。

          随着所有这些适当的限制,问题出现了iPad是否限制是为学校或教育跛子流行病的疫苗?

          什么人认为:主

          公告员: 大二,而新生登记,存在很多局限性初中和高中的登记,开锁;这是为什么?

          诺瓦克:在这些高年级学生而言,而不是带走的东西,最好是把它留给他们。新生,很多学生宁愿有开放访问,但他们会得到很快。这就像让你的许可证之前有驾照。

          公告员:所以如何拥有从整体去过科南特社区反馈?

          诺瓦克:已经全线的积极反应。父母已经非常了解。老师觉得这个非常好,他们可以要求其类的其他应用程序。

          公告员: 因为请求的应用程序中提及了你,你可以告诉更多的过程?

          诺瓦克: 对于新生,有人提出,让他们有登记,随着越来越多的学习工具,而不是分心。教师必须填写一份表格。提供给他们的应用程序应该在之后几天。

          公告员:为什么不能只关注孩子卡斯帕在课堂上,而不是?

          诺瓦克: 卡斯帕焦点没有发挥出来,以及去年,但有所改善,所以我们要求老师想给它一个镜头随着年级的学生。卡斯帕使用对焦允许教师有控制的只有50分钟,但我们的目标是,我们教如何整这些仪器采用在整个一天。

          公告员: 你能给的限制iPad的决定是怎么来的概况?任何教师/学生投诉?

          诺瓦克: 我们确实有很多谁感到沮丧和担心,因为他们不知道他们的孩子在做对iPad的父母。它成为家庭的一个社会问题,也是许多家长理解和认识使用的iPad。晚上,我们在那里提供给父母可以来了解更多有关的iPad。老师喜欢这种感觉[ipad公司]对他们来说是一个非常大的责任。这是一个合作的作品。我们不得不与父母和在我们的咨询小组会议管理。

          什么人认为:教师

          公告员: 如何你觉得iPad的限制?

          鲍勃borczak (科学):我同意限制。他们让[学生]更集中。

          埃里克·豪瑟 (科学):有我在大一生物课更少的诱惑和支持我的决定。这些限制帮助我们的同学们注意。

          公告员: 去年,为你所做的重点工作卡斯帕?

          borczak: 还是孩子的时候要想办法绕过迂回它,但是,今年的新生可以完全专注自己的多生物课。

          另外,叫卖安德烈 - 威利斯,一大一数学老师有几句话。

          公告员: 你有过,索要类的应用程序有困难吗?

          威利斯:请求应用程序一直是有效的方法。当我要求的应用robologic对我的编程过程中,有几个问题和管理得到它马上完成。他们做了伟大的工作,和我们一起工作。

          公告员: 你怎么觉得你的类的整体氛围?

          威利斯: 新生似乎是非常针对学术与iPad到位的限制。唯一的抱怨我有是,我真希望孩子们将学习如何使用事先的技术,虽然我同意,他们很快学会。

          总体而言,所有的三位老师给竖起大拇指到iPad的限制。

          什么人认为:学生

          新生是新的iPad的主要用户,并提供了一些有趣的利弊关于iPad的限制。

          不像教师,新生不激动不已,这些新的限制。举个例子,科南特大一,杰弗瑞pagels。

          公告员: 如何你觉得iPad的限制?尤其是当相比于大二,大三,和前辈?

          pagels: 我觉得通过的限制苛刻受挫。什么是非常令人沮丧的是你看到一个大二时看着你,而老师正在指导前体育比赛的权利,但我甚至不能检查我的同学们关于功课今后一个时期的温度或消息之一。

          另一种新生,伊莎贝拉greismaier也表示,这些限制也越来越讨厌比区的可能打算。

          greismaier: 我已经注意到,我没有很多我需要为学校的应用程序和访问已多次高科技房间需要。变得很有时不方便。

          很多大一新生都相当苦恼的限制程度,事实上,他们不能更新或下载应用程序及其必要的应用程序。 pagels和greismaier都表示,如果限制是多一点点放松,这将是更加人性化的新生。

          然而,限制达到预期目的:注重学生。由于缺乏诱惑,否则做,新生同意这一点限制,繁琐的,。虽然,使他们能够专注于他们的学者。

          greismaier: iPad的限制确实有助于让你专注于你的学校独资的工作和预防大多数分心。

          此外帕特尔Karishma大一有同样的感觉。

          帕特尔: 教育方面,在iPad上投入的限制使得我更容易让我的工作做得更快,因为缺乏分心如游戏和短信的。此外,我还以为被预定的应用程序,帮助我保持井然有序。

          总体来说,所有这三个新生一致认为,帮助限制在ipad他们在学术上,但限制,可能减少。

          今年,教师可以围绕外观和看到教室里他们的学生的目光回头看下来,在他们的INSTEAD OF ipad的屏幕。看起来,虽然有些学生不满,他们缺乏的应用程序,他们可能会感觉更好对自己在本季度末的成绩,因为限制已经帮助他们专注,学习和实现。

          编者注:本文的以前版本的说,科南特主要朱莉诺瓦克带领推iPad版全区的限制。 ESTA没有发生。限制台iPad的可能性从地区层面来了,在他们的每周例会,讨论在每个区的五个校长。

          dhvanii拉瓦尔

          dhvanii是编辑,总编辑,高级。这是她的工作人员第四年;她也是主编,首席去年,一个功能编辑她大二的时候,和一个作家她大一。 dhvanii期待着一个伟大的赛季带领工作人员。在科南,dhvanii是辩论队队长,浩沙的领导者,也是双酚A的成员和主要顾问委员会。校外,dhvanii喜欢志愿者和狂欢看她喜欢的电视节目。约dhvanii一个有趣的事实是,她是空手道黑带。

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